为聚焦OBE教学理念引领下的课堂教学，淬炼商学院基础教研室《宏微观经济学》课程组于2026年4月至5月开展了系列集体磨课活动。本次磨课活动围绕“讲好一堂课，带动一门课，过好教学关”的目标，以课程组为单位，针对课程内容进行了全方位、多轮次的教学研磨，取得了显著成效。

4月22日，申媛媛老师首先开展了新入教师的磨课活动。在序数效用论教学中，以橘子、草莓、榴莲等水果组合讲解偏好四大假设，用包子与烤串的消费组合绘制无差异曲线，直观展示“同效用不同组合”及曲线的四大特点。以节假日三倍工资案例深化边际替代率递减规律的理解，让学生从现象推规律、从规律找应用。注重图示、表格和动画辅助教学，增加小组讨论和课堂抢答，合理分配课堂时间，重点突破边际替代率及递减规律，确保教学目标落实到位。

5月20日，课程组所有教师全程参与，各展所长，立足课程特点与教学难点，呈现出丰富多元的授课特色。

陈郑老师在讲解国内生产总值及其衡量时，针对概念抽象、学生理解困难这一痛点，采用“案例导入—概念拆解—案例复盘”的教学思路。选取校园周边餐饮、地方特产、新能源产业产值等鲜活实例，让学生直观感知GDP核算范围与内涵。针对不同层次学生需求，他还设计了基础型、提升型、拓展型三类梯度案例，中间产品与最终产品的界定等易混淆点，有效提升了课堂实效。

谭红英老师围绕垄断竞争知识点，运用对比教学法和启发式教学法，沿着“市场结构特征—需求曲线—收益曲线—短期均衡—长期均衡”的逻辑脉络展开教学。注重将垄断竞争与完全竞争、完全垄断进行横向对比，通过表格和图形帮助学生厘清三类市场结构的异同。同时，结合奶茶市场等现实案例，增强学生代入感。

杨鸿杰老师在GDP章节教学中大胆创新，引入“君臣对话”的历史情境作为导入，通过古代故事自然引出如何衡量一国经济实力的问题，使课堂充满思辨趣味。他用面粉与面包、汽车与轮胎等生活化案例辨析中间产品与最终产品，并针对GDP局限性，系统介绍绿色GDP、人类发展指数等改进指标，布置课后小任务引导学生查找中国绿色GDP试点情况，实现了从批判到建设的教学跃升。

彭一书老师以“白粥”这一生活化案例贯穿完全竞争市场教学。他从街边早餐摊的白粥经营场景出发，生动诠释“厂商众多、产品同质、自由进出、信息畅通”四大特征，借助白粥定价实例突破“价格接受者”这一难点，再结合摊主利润最大化目标，分盈利、盈亏平衡、亏损三种情况分析短期均衡。案例贴切、讲解透彻，有效降低了理论理解门槛。

谭穗老师在讲解基数效用论中的消费者均衡时，化抽象为具象，从单一商品到两种商品再到N种商品逐步进阶。她通过给定价格、边际效用与货币边际效用的表格例题，引导学生计算最优购买量，直观推导出均衡条件，并设置收入限制条件，将购买意愿与购买能力统一起来。她还通过喝水、购物等生活案例类比均衡过程，足以提升学生参与度。

廖林老师围绕完全垄断市场，从市场结构分类切入，通过自然垄断、资源垄断、特许垄断等实例解释垄断成因。重点推导了需求曲线与收益曲线，以具体数字举例直观说明边际收益为何低于价格，并通过图形分盈利、盈亏平衡、亏损三种情况展示短期均衡，讲透了亏损状态下仍继续生产的临界条件。引入对比表格，将完全竞争与完全垄断在多维度上加以区分，强化学生对垄断核心特征的理解。

卫晨熙老师在GDP含义教学中巧用生活化类比，以个人年终总结、学生期末成绩类比国家经济统计，快速拉近学生与宏观经济知识的距离。她借助枇杷酒产业链、面包生产等经典案例区分中间产品与最终产品，并补充服务产业计入GDP、流量与存量等知识点讲解，新增校园商铺、外卖服务等生活化案例，教学流程完整，案例排布由浅入深，学生代入感强。

在互评与总结环节，每位磨课教师交叉进行了客观公正的评议并形成了具体的整改方案。本次集体磨课活动不仅有效提升了宏微观经济学课程组教师的教学基本功和课堂驾驭能力，更在课程组内部营造了互学互鉴、共同成长的浓厚教研氛围。

通过“一人磨课、全员参与、集体反思、持续改进”的研磨机制，课程组将OBE理念真正落地到每一堂课，将课程思政自然融入每一个知识点。未来《宏微观经济学》课程组将深化课程建设，持续完善教学评价与反馈机制，让“讲好一堂课”成为每位教师的自觉追求，为学校深化一流课程建设、全面提升人才培养质量贡献坚实力量。

图文：申媛媛

（淬炼商学院供稿）