重庆移通学院

《××××××》教学大纲

（课程英文名称）

一、课程基本信息

二、课程目标

根据专业“课程体系对毕业要求支撑的矩阵图”，本课程实现下列具体目标：

课程目标1：……。实现对毕业要求1/毕业要求指标点1.2的支撑。（注：如无毕业要求指标点，则写毕业要求；如有毕业要求指标点，则写指标点，下同）

课程目标2：……。实现对毕业要求1/毕业要求指标点1.2的支撑。

课程目标3：……。实现对毕业要求3/毕业要求指标点3.1的支撑。

课程目标与毕业要求/毕业要求指标点的对应关系如下表所示：

（注：课程目标应与毕业要求（指标点）清晰对接，目标内涵应体现学生通过课程学习获得的知识、素养和能力，并能与课程内容相衔接。注意适当体现“高阶性、创新性、挑战度”。逻辑关系应该是一对一或多对一，即一个课程目标对应一个毕业要求（指标点），或者两个及以上课程目标对应一个毕业要求（指标点），而不应该是一对多或多对多。课程目标一般3-5个。）

（通识课程、商科课程、公共课程（含全校任选课）、学科基础课程及部分专业基础课程，该部分尽量对照各专业毕业要求，可采用如下方式：）

本课程实现下列具体目标：

课程目标1：……。

课程目标2：……。

课程目标3：……。

课程目标与毕业要求的对应关系如下表所示：

三、课程内容

（一）理论部分（如没有随课实验，该标题删除）

第一章 ××××（××学时）

教学内容：

第一节 ××××

一、××××

二、××××

第二节 ××××

……

（列出二级教学内容。“章”“节”等只是示例，根据实际填写。）

教学重点：

教学难点：（如无教学难点，此处写“无”）

学习产出：（即学习目标，一般为：了解……理解……掌握……具备……能力/能够……）

教学方式：（教学模式、教学方法及手段，主要写亮点，避免各章千篇一律）

课程思政：（有就写，没有就删除，但（整门课程的）理论部分必须有课程思政）

对应课程目标：课程目标1、课程目标2。

第二章 ××××（××学时）

教学内容：

第一节 ××××

一、××××

……

教学重点：

教学难点：无。

学习产出：

教学方式：

课程思政：

对应课程目标：课程目标2。

（注意教学大纲与教材的关系，应先有教学大纲，再选用内容、结构与教学大纲相匹配的教材，以便有效支持教学大纲的执行。所以教学内容的章节号应连续，而不应按照教材的章节号进行编写，如教学内容的第二章是教材的第四章，此处就不能写为“第四章”。）

（二）实验部分（若无此项，则删除该标题）

实验一 ××××（××学时）

实验内容：××××××××

实验类型：（认知型（即感知型、演示型）、验证型、设计型、综合型、创新型。尽量在这几个类型中选择，确实有其他特殊的实验类型可单独命名）

学习产出：

主要仪器设备：

课程思政：（有就写，没有就删除，但（整门课程的）实验部分必须有课程思政）

对应课程目标：课程目标2、课程目标3。

四、各教学环节学时分配表

（注：除讲授、实验（有随课实验的），不限于讨论、展示、习题等教学环节，仅为示例，根据实际情况填写，学时数可以是0.5的倍数（含1倍，即0.5学时）。是否有复习课按需填写，复习课不用出现在“三、课程内容”中。）

五、考核评价方式及基本要求

总评成绩构成：平时成绩（即过程性考核成绩，占30%）、期末成绩（即终结性考核成绩，占50%）、实验成绩（占20%）（有随课实验则写，无则不写），各部分所占分值如下表所示：

各部分的评价方式及基本要求如下：

1.过程性考核成绩

过程性考核成绩总分100分，占总评成绩的30%，由出勤（占××%）、课堂讨论（占××%）、课堂作业（占××%）、课堂测试（占××%）、课后作业（占××%）、期中考试（占××%）、大作业（占××%）、实物制作（占××%）、调研报告（占××%）、调查问卷（占××%）、在线学习（占××%）、课堂笔记（占××%）构成。（不限于上述形式。建议：①原则上不少于4种形式；②降低出勤的占比，原则上不超过15%）

2.终结性考核成绩

终结性考核成绩总分100分，占总评成绩的50%，对应课程目标2、3的评价。终结性考核方式：考试（闭卷、开卷）/考查（课程报告、论文、调查报告、大作业等）。

3.实验成绩（有就写，没有就删除）

实验成绩总分100分，占总评成绩的20%，其中，实验一占××%，实验二占××%，……。/其中，实操占××%，××占××%，……。

（鼓励如下更详细的描述，具体可参考网上各类基于OBE理念的优秀教学大纲。）

五、考核评价方式及基本要求

总评成绩构成：平时成绩（即过程性考核成绩，占30%）、期末成绩（即终结性考核成绩，占50%）、实验成绩（占20%）（有随课实验则写，无则不写），各部分所占分值如下表所示：

各部分的评价方式及基本要求如下：

1.过程性考核成绩

过程性考核成绩总分100分，占总评成绩的30%，由出勤（占××%）、课堂讨论（占××%）、课堂作业（占××%）、课堂测试（占××%）、课后作业（占××%）、期中考试（占××%）、大作业（占××%）、实物制作（占××%）、调研报告（占××%）、调查问卷（占××%）、在线学习（占××%）、课堂笔记（占××%）构成。（不限于上述形式。建议：①原则上不少于4种形式；②降低出勤的占比，原则上不超过15%）

（1）自主学习评价（5%）

学生在在线教学平台（学习通）中完成课前自主学习，系统记录其学习经历，主要包括观看视频、参与答疑等。期末收集所有学生的学习数据，以完成所有要求的学习项目为满分，按比例折算出学生的得分。这部分成绩满分5分，体现课程目标5。对部分不需要依赖平台中资源即可达到课前自主学习目标的同学，经申请并由教师面试同意后，可以不必按统一要求自主学习，这部分成绩记满分。

（2）课后作业（10%）

每学期每班布置3次以上纸质作业，必须使用正规的作业纸，学生独立完成；几次作业取平均分为课程作业成绩。这部分成绩满分10分，体现课程目标2、3。根据学生的作业完成质量，教师进行作业批改和评分。课后作业评价标准如下表：

注：本表只给出优秀和合格标准的描述，其余中间等级可由评阅者自行把握，是一种简化的写法，便于师生阅读，但也存在标准不够详尽的弊端。可以给出更多等级，以提高评价的效度。

（3）课堂测试（10%）

通过在线教学平台实施，主要考核学生对每堂课或各单元知识点的理解程度，以及课堂内的参与程度，充分体现以学生为中心的理念。课内测试可采用选择、判断等形式，具体测试内容由任课教师选定，由在线教学平台自动判分。几次测试取平均分为课堂测试成绩。这部分成绩满分10分，体现课程目标2、3。

（4）合作学习评价（10%）

合作学习评价针对学生在团队中承担个人责任、利用合作方式解决问题的情况进行评价。这部分成绩满分10分，体现课程目标4。在课堂活动开展团队活动过程中，教师通过巡视了解全班完成任务的情况，对学生开展指导，同时记录同学们的表现情况。教师首先关注团队的整体表现，从中发现团队中的核心成员，以及需要推动参与的学生。可根据学生外在表现行为做出判断，也需要主动找学生谈论其参与团队工作的情况和想法，既对学生参与团队工作开展指导，也作为准确判断学生状态提供补充信息的手段。合作学习评价标准见下表：

2.终结性考核成绩

终结性考核成绩总分100分，占总评成绩的50%，对应课程目标2、3的评价。终结性考核方式：考试（闭卷、开卷）/考查（课程报告、论文、调查报告、大作业等）。

出题要点见下表：

3.实验成绩（有就写，没有就删除）

实验成绩总分100分，占总评成绩的20%，其中，实验一占××%，实验二占××%，……。/其中，实操占××%，××占××%，……。

六、课程资源

（一）参考教材

（请注明教材名称、教材作者、出版社、出版年份等信息）

《流体传动与控制》，曹玉平、阎祥安主编，天津：天津大学出版社，2009。

（二）线上资源

（请注明课程资源平台及网址链接）

《工程材料学》，网址链接：

http://www.icourse163.org/spoc/course/XATU-1206622833?tid=1206955275。

（三）其他参考资料（有就写，没有就删除该标题）

（红色字体为示例，根据实际情况填写，填写时请改为黑色字体；加括号的蓝色字体为说明，填写时请删除。）

（中文——宋体，英文和数字——Times New Roman，正文1.5倍行距，除“一、课程基本信息”之外的表格中文字单倍行距。）